新型玻璃课文（新型玻璃课文教案）

今天和大家分享一个关于新玻璃文(新玻璃文教案)的问题。以下是这个问题的总结。让我们来看看。

《新玻璃》采用了哪些解读 *** ？

在本文中，作者用实例、图形和隐喻介绍了各种眼镜。比如“如果这种玻璃安装在临街的窗户上，当街上的声音为40分贝时，在房间里只会达到12分贝。”

这句话总是用列举数字的 *** 来说明水杯的独特作用；“变色玻璃还会随着阳光的强弱改变颜色的深浅，调节室内光线，所以人们把这种玻璃称为‘自动窗帘’。”

这句话类比介绍了变色玻璃的特点和作用。

玻璃公公家是什么文章？

《玻璃岳父家》是一篇以童话体裁写的说明文。

课文结构清晰，学生易于理解。在正文的引言中，我简单介绍了一下玻璃的历史，突出了玻璃的悠久历史，所以正文把玻璃比作我的岳父也就不足为奇了。然后我用课文之一自然段的句子来激发学生的好奇心，引起他们的食欲来引入话题。学生带着好奇心和兴趣自主阅读课文，效果自然会好。在学习课文内容时，我充分发挥学生的主动性，让他们自己阅读，互相讨论交流，总结各种新型玻璃的特点和用途，从而帮助老师一起完成板书。

五年级有哪些课文？

小学五年级的语文课文是:

首先是林的《偷读》

第二，张放的幼苗与树木的对话。

三、《作为同伴环游世界》作者:英国作家洛恩·艾肯

四、叶文玲的《我的长寿果》

五三首古诗

1.《灯瓜洲》(抒情山水)作者:宋、王安石

2、《秋思》(叙事抒情)作者:唐。

3、《长相思》(山水、叙事一体化)作者:青、纳兰性德

六、《梅花魂》作者陈慧瑛

七、《桂花雨》作者:琦君

八、《小桥流水》作者:谢冰莹

九、《鲸鱼》(常识)

X.“松鼠”布丰，法国作家

XI .新玻璃

十二、《若无尘埃》周元贵

十三岁。钓鱼的灵感

十四、《通往广场的路不止一条》美国作家伊尔莎·希普利

十五、《花生》(叙事，隐喻)作者:许地山

十六、冯骥才《珍珠鸟》

十七、《地震中的父子》美国作家马克·翰林

十八:梁的《母亲恩情》。

十九、“精彩”与“糟糕”的美国作家巴德·舒尔伯格

二十、“学会看病”

二十一、《圆明园的毁灭》

22、沈重《琅琊山五壮士》

默读的好处和正确 ***

默读是一种重要的阅读 *** ，是语文教学中培养阅读能力的重要手段。由于省略了发音动作，所以速度快，互不影响，保证了环境的安静，便于更集中的思考和理解阅读的内容，不易疲劳，经久耐用。默读的应用范围很广，比如看报纸、查找资料、阅读通知、告示、信件等等。

优势

速度，相互影响，保证安静的环境，便于更集中的思考等。

自由翻译

它是阅读的重要方式，是语文教学中培养阅读能力的重要 *** 。

一个词的意思

默读。

如何默读

默默地做:不要大声朗读，不要动嘴唇；读而不指；阅读和思考。在学习默读时，有些人常常是低声朗读，嘴唇不停地动，也就是借助所读的声音来理解意思。没关系，但是要慢慢改正。

默读时要注意眼睛、心、手。看到的时候一定要把每一个字都认清楚，不能一次看完所有的台词，以免养成不问答案的坏习惯。正念就是集中注意力，边读边思考，理解词语和表达的意义和内在关系。看完之后，你可以问自己不懂的问题。伸出手就是边写边默读。可以在关键词下面画线，或者在段落中标注级别，把不懂的问题写下来，提高默读的效果。

默读要注意速度，所以要在平时的阅读中牢固熟练地掌握单词。默读时，不要把重点放在单词上，而要放在理解内容上。这样可以更好的提高默读的速度。默读时也要注意减少眼睛停留的时间和频率，尽量不要回头看，逐步扩大扫描。快速阅读，深刻理解，是默读的高境界。[1]

价值意义

默读，《现代汉语词典》解释为“默读是语文教学中训练阅读能力的一种方式。”默读是一种重要的阅读方式，也是一种独特的文本对话形式。在语文课程标准实验稿中，对各学习阶段的默读都有明确的要求:在之一学习阶段(1-2年级)，要求学生“学会默读”；第二阶段(3-4年级)要求“初步学会默读”；第三阶段(5-6年级)要求“默读有一定速度，书籍平均默读不低于每分钟300字”；第四阶段(7-9年级)，要求学生“养成默读习惯，有一定速度，每分钟阅读普通现代文至少500字”；众所周知，语文课程的目标之一是“养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的语文学习 *** ”。在现实社会生活中，“默读”可以视为人们终身学习的一种主要阅读方式。我们很难看到人们在图书馆、阅览室、电脑里看书、查资料，在家里看报纸、看信件。然而，在当前的语文教学实践中，一些教师担心默读会导致课堂教学出现“冷点”，因此要慎用甚至不用。然而，朗读被视为“有情有声”，在各种公开课甚至常规教学中备受青睐。因此，在小学语文学习中，尤其是中高年级的阅读训练中，默读被有意无意地“自然淡化”了。鉴于语文课堂上默读的弱化趋势，我们有必要重新审视默读的价值。

之一，默读可以提高阅读速度，提高阅读效率，反映内在心理活动。

默读的独特之处在于不发出声音，省略了发音动作，不考虑发音器官的工作和听觉的感受。人的视觉接受文字符号后，直接送到大脑进行解码，用更集中的注意力立刻就能理解，而不是通过口耳的媒介把文字读成语言，阅读是通过眼耳脑的配合完成的。这会分散注意力，干扰思考。心理测试表明，小学生默读时每分钟阅读300-500字，最快一分钟可达700-800字。默读可以快速读完一部作品，尤其是知识性很强的文章。比如我在一节课上教《新玻璃》这篇文章，学生整体感受后，让他们默读课文，找出各种玻璃的特点和用途。由于学生在默读过程中集中了大量的内在心理活动，根据自己的理解，不到十分钟就对各种眼镜的特点和用途有了很好的了解。在接下来的教学中，我要求学生做另一个班级的“玻璃”，我要求学生在同一个班级自由阅读。十分钟后，大部分同学对玻璃的特性和用途知之甚少，有的刚看完，该仔细思考了。只有几个学生回答不完整。由此可见，默读的效率和效果是非常明显的。

第二，默读可以保持阅读心情，有利于沉思，可以体现阅读的个性化。

默读，因为是无声的，互不干扰，保证了环境的安静，更有利于集中精力思考和理解所读的内容，不易疲劳，容易持久。平时在课堂上，我经常发现学生在刚开始上课的时候可以兴致勃勃的大声朗读，但是过了一段时间，有些学生就会发现自己在大声朗读，而不是默读。原因是疲劳，说明朗读时很难保持积极有效的阅读情绪。朗读时，人的视觉、听觉和发音系统要高度集中，时间长了，自然会疲劳；而默读弥补了这个缺陷。它使学生能够以饱满的热情和精力对通过眼睛获得的文本信息进行快速加工和沉思，并且可以个体化，使学生真正独立感受，不会受到他人(老师或同学)的影响。我做过很多对比实验。举个例子，我在教钓鱼的时候，以默读和朗读的形式，让两组学生阅读、思考、提问。在同样的阅读时间里，默读组的同学提出了“为什么爸爸让我钓鱼”、“我愿意钓鱼吗”、“刚才我钓鱼了吗？”朗读组的学生在朗读时只能问单词等细微的问题。少数学生可以问其他问题，但问题不深刻，说明学生没有安静的思考和潜在的经验。原来默读。

在课程标准的教学建议部分，明确指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。“应该说，默读最能体现‘阅读是学生的个性化行为’，更注重阅读的个体差异。比如默读的过程中，不理解的地方可以多看几遍，也可以结合上下文多看几遍。可以停下来思考，质疑，释疑，不影响别人，没有任何限制。在阅读情感部分时，可以细细咀嚼，反复品味，能有效提高思维能力和理解质量。我多次观察过女儿读书。虽然书上有些字她不认识，但她总是坐在沙发上默默的(默默的)读，读到动情的部分，咧着嘴笑，读到激动的部分，眼神朦胧...快乐、笑声、愤怒...而其他的表情往往在她脸上自然流露出来，说明她理解并进入了“角色”，这是别人无法替代的。事后我问她是怎么对待不认识的字的。她笑着说，你可以从上面和下面的文章中猜到。我从书上找了一个具体的例子，她猜到了这个词的意思。试想一下，这种朗读效果在朗读时并不经常出现。由此，我认为在新课标实施的过程中，默读的优势、作用和价值在今天是不可低估的，培养默读的习惯迫在眉睫。

再次，默读是一种适用性很强的阅读方式，能体现终身学习的需要。

从阅读能力的发展来看，朗读为默读准备了条件，默读是阅读的高级阶段。随着现代社会和知识的飞速发展，“终身学习”成为时代的要求，而默读因其实用价值高、速度快、理解深、适用性广而被广泛应用。一般来说，比如在图书馆和教室里，为了不影响他人，可以通过默读来获取文字信息和科学知识，体验作品的思想性和语言美，在相对较短的时间内完成阅读，提高单位时间的阅读效率。这也是在生活节奏加快的现代社会，人们必须具备的一种阅读能力。既然默读是终身学习的需要，那么作为教师，我们的阅读教学不仅要注重培养学生的阅读能力，还要注重提高学生的默读能力，培养学生的习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

默读是最基本、最常用、最有效的阅读 *** 。这种阅读 *** 不仅在语文学科中广泛使用，在其他学科中也广泛使用。应该说语文学科的工具性主要是通过默读来体现的。学生默读能力与习惯的关系取决于学生终身学习的质量和进程，语文教学肩负着培养学生默读能力和习惯的特殊任务。叶圣陶先生说:“教育的简单一句话是什么？就是要养成良好的习惯。”让小学生养成良好的阅读习惯，尤其是从中高年级开始，可以提高阅读能力，让人终身受益。作为一名语文教师，我们确实应该重视默读的训练和默读习惯的培养。