借京城最美鎏金秋月，乐成四合院幼儿园每年一届的秋季游园会宣告尾声。在这场古与今、中与外的非遗文化超时空对话中，由童学园孩子集体呈现的儿童戏剧《嫦娥奔月》给现场家长和嘉宾留下了深刻印象。
有道是“台上一分钟，台下十年功”，孩子们扎实的台词功底、自信从容的现场表演、极具感染力的观众互动，其背后“隐匿”着一个名字：Christy，执教15年、澳大利亚弗林德斯大学教育硕士、乐成四合院幼儿园音乐戏剧教师。本期内容，我们一起和Christy聊聊孩子、教育、音乐与戏剧。
亲见过Christy授课的母亲，笑称自己女儿是一个“变脸极快的人”。生活中的Christy喜欢和宠物柯基待在一起，或拉小提琴或欣赏音乐或索性安静思考；课堂上的Christy声音洪亮，情绪饱满，表情和肢体或夸张或内敛，变幻莫测。在他人视角，这是张弛有度、动静适宜的个人表现，而Christy称这种“变脸”为调整职业状态。
9岁开始学习小提琴，获得音乐教师和高级奥尔夫音乐指导师证书，拥有超14年的小提琴低龄基础启蒙教学经验，北京知名IB国际学校和幼儿园执教逾6年……卓越的学术背景和丰富多元的从教经验，是Christy教学策略和教育体系的坚实底盘。同时，她对艺术教育拥有着自己的见解和主张：“音乐和戏剧教育，不是力求每个孩子都能成为’大家’，更多的是希望他们能够享受其中的欢愉，拥有可以欣赏和理解全球不同艺术文化的视野和能力。” Christy认为，音乐和戏剧教学特别是儿童戏剧，需要老师首先通过自己的表情、肢体语言、声音声量等表现形式，吸引、感染、带动孩子们加入其中。如何做到从感染到吸引小朋友，再到让孩子们可以深度且长时间的参与学习？Christy的答案是抓住每个孩子的每一个闪光点。
音乐戏剧课堂之上，Christy以音乐、舞蹈、戏剧为探索学习“穿针引线”，赋能孩子们身心上的能力和力量；课堂之下，她每天都会走进各个学习组，与孩子们交流、互动、游戏、学习，了解每个孩子拥有哪些技能，在表演和展示时如何充分使用和发挥，自己能够从哪些着力点支持每个孩子的发展与成长。
Christy回忆起第一次迈入乐成四合院的感受：“置身在这样一座中西合璧的幼儿园，才能真正地感悟传统与非传统的碰撞后引发的震撼之力。”而这种中与西的碰撞同样也发生在她自己的身上。“我是中国人，我的文化背景、生活环境都扎根于中国；而我从小学习并一直投身的是西洋乐器，接触的曲子曲目、乐器的发展历史、包括工作后一直在国际学校的环境中，这些也是一种文化上的撞击和融合。”Christy如是说。于是，教育者与教育环境的融合再次发生了。那么，效果如何呢？我们大抵可以从本届秋季游园看出“端倪”。活动当天，每个孩子的表现，每位家长的笑眼，每位在场观众的掌声，皆是答案。
作为Christy首次且深度主导的项目探究体验，在设计传统佳节中秋主题探索单元时，她为不同学习组的孩子们规划了截然不同、且更适合年龄段的培养目标和教学活动。以“概念”驱动孩子们进行探究学习，让小朋友先“看见”后“体验”。小小班从声音引入：你听到的东西叫声音，寻找你身边喜欢的声音，唱歌曲、念台词、律动身体；小班开始接触音准：尝试整首歌曲的学习，记忆歌词，手势、动作和舞蹈的同步，锻炼眼、脑、肢体的协调力；对于中班的孩子，在音准上的要求相对升高，在发音标准的基础上，不再有歌词提示，并加入小提琴背景乐伴奏，从而培养孩子们的专注力。
而大班孩子们参与和体验的活动和项目就更丰富了！除了角色分配、台词撰写、道具制作等各项戏剧表演涉及到的重要元素，孩子们还进行了一次发现问题、思考问题、解决问题的深度探究体验。在孩子们观看他人演绎的嫦娥奔月时，发现表演者没有表情和情绪，感受不到是生气还是高兴，整个戏剧过程中没有任何音乐或声音，看起来有些无趣。孩子们经过思考、讨论后提出：为本次戏剧表演添加声音或音乐，比如不同人物角色出场匹配不同的声音。他们手拿iPad在幼儿园里开启了寻音大冒险，后期团队合作为录到的声音寻找适合的角色或场景使用。
回顾并反思这阶段教学活动，Christy用“惊讶”总结，惊讶于孩子们的创造力、表现力、合作力。孩子们拥有了规则和秩序意识，与现场观众们的互动意识。“在表演艺术学习中，当孩子作为表演者时，他的观众意识，包括知道如何与观众进行互动，如何向观者展现自己，如何向别人表达想要传递的信息或内容，是非常重要且有意义的。” Christy解释道。
提到音乐、戏剧与教育、生活和人的关联，Christy的第一反应是“疗愈心灵”，拥有丰盈且有力的内心，这样的孩子也将是充满勃勃生命力的。这种生机勃勃也始终荡漾在从教15年的Christy身上，她说自己的力量除了源自音乐，还来自乐成四合院的孩子们。
