厉害了，想要通关教育学，口诀记忆很重要~
一、教育的起源
(一)生物起源说
1.观点及代表人物：教育起源于动物界的生存本能，以利托尔诺、沛西·能为代表。
2.口诀：本能生利息。
(二)心理起源说
1.观点及代表人物：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，以孟禄为代表。
2.口诀：心理仿孟禄
(三)劳动起源说
1.观点及代表人物：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，以米丁斯基、凯洛夫为代表。
2.口诀：米凯爱劳动。
二.20世纪以后的教育特点
(一)内容：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。
(二)口诀：全民多现身。
三.现代教育理论的发展
(一)赞可夫
1.内容：发展性教学理论。
2.口诀：高度赞发展。
(二)布鲁姆、布鲁纳
1.内容：布鲁姆提出掌握学习理论，布鲁纳提出结构主义、发现学习。
2.口诀：木有掌握，哪来发现结构。
(三)瓦根舍因
1.内容：范例教学法。
2.口诀：瓦根找范例。
(四)苏霍姆林斯基
1.内容：全面和谐教育理论。
2.口诀：全面和谐好司机。
四.个体身心发展的动因理论
(一)内发论
1.人物：柏拉图、卢梭、孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登。
2.口诀：图卢孟德四个儿子。
(二)外铄论
1.人物：洛克、荀子、华生。
2.口诀：外婆寻找落花生。
五.教育目的的价值取向
(一)个人本位论
1.人物：罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐。
2.口诀：啰嗦一路无人陪。
(二)社会本位论
1.人物：孔德、赫尔巴特、涂尔干、柏拉图。
2.口诀：黑社会恐吓图图。
六.我国现代学制的确立和发展
(一)内容：壬寅学制(首次颁布)、癸卯学制(第一个实施)、壬子癸丑学制(第一次规定男女同校;第一个具有资本主义性质)、壬戌学制(学习美国;一直沿用至解放初期)。
(二)口诀：人颁布，鬼实施，资本主义男女丑，长期戌美国。
七.素质教育的内涵
(一)内容
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
(二)口诀：提素个性创两全。
八.新课程改革
(一)学生观
1.内容：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
2.口诀：两独一发。
(二)教学观
1.内容：教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”、教学从“关注学科”转向“关注人”。
2.口诀：学习过人。
九.教学原则
(一)内容：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则。
(二)口诀：冯巩找因量，循思理直发。
十.教学过程的基本规律
(一)内容
1.间接经验与直接经验相结合的规律。
2.掌握知识与发展智力相统一的规律。
3.传授知识与思想品德教育相统一的规律。
4.教师的主导与学生的主体相统一的规律。
(二)口诀：掌间传教。
另一种
一、教 育 与 教 育 学
1.教育起源说：
“犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。
“模仿心里的女神玛丽莲梦露”：儿童对成人无意识的模仿，心理起源说，梦露-孟禄。
“司机开车去劳动”：司机-米丁斯基，开-凯洛夫，劳动-劳动起源说。
2.教育发展的2个“唯一”：
原始社会教育：唯一无阶级
古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离
3.古代教育内容“六四五七”：
相当于现代学科（分科）课程：六-奴隶社会的六艺（礼、乐、射、御、书、数）；四五-封建社会的四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）；七-封建社会教会学校的主要内容七艺。
4.封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会-教会学校，骑马-骑士学校。
5.义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。
6.20世纪以后的教育特点“全民多现身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身-终身化。
7.教育学的概念“2对象，1任务，1动力”：2现象-教育现象和教育问题，1任务-揭示教育规律，1动力-教育问题。
8.“柏拉图在理想国玩游戏”：柏拉图的书是《理想国》，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
9.“体罚雄性昆虫是第一个演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆-昆体良，演说家-《论演说家的教育》，体罚-世界第一部研究教学法的书（罚是“法”的谐音）。
10.教育学创立阶段人物口诀总结：
“大班独立吃饭值得夸”：大-《大教学论》，班-班级授课制，独立-开始独立的标志，饭-泛智教育，夸-夸美纽斯。
“赫的科普传规范，1234”：赫-赫尔巴特，科-代表词“科学”，普-《普通教育学》，传-传统，规范-规范的标志，1-1原则“教育性教学原则”，2-2基础“以伦理学和心理学为基础”，3-3中心“教师中心，课堂中心，教材中心”（可以记成“教师在课堂上使用教材”），4-4阶段“清廉细芳”-清楚（明了），联想，系统，方法。
“杜的民主真现实，三无目的改经验”：杜-杜威，民主-民主主义与教育，现-现代，实-实用，三-新三中心“儿童中心，活动中心，经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”，无目的-教育无目的论，改经验-教育即经验的改组或改造。
11.教育学（创立阶段）人物改进
培根首提出，（创立阶段）
纽斯来实现，（创立阶段）
巴特来规范，（规范阶段）
杜威去使（实）用（多元化阶段）
12.“卢的爱儿很自然”：卢-卢梭，爱儿-《爱弥儿》，自然-自然主义教育思想。
绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-《教育漫话》。
13.“叫马夫”：叫-《教育学》，马-世界第一部马克思主义教育学，夫-凯洛夫。
“古有司马光砸缸，今有杨贤江写《新教育大纲》”
14.当代教育学的发展：
木（布鲁姆）有掌握，哪（布鲁纳）来结构的发现？瓦根（舍因）找范例，高度赞（科夫）发展。真可谓全面和谐司机（苏霍姆林斯基）！
二、教 育 与 人 的 发 展
15.“顺阶不补差”：（身心发展的五大规律：顺-顺序性，阶-阶段性，不-不平衡性，补-互补性，差-个别差异性）
16.外铄论：“墨子外出寻找落花生”：（墨-墨子，外-外铄论，寻-荀子，落-洛克，花生-华生）
17.内发论：“内服威力大，格外爱做梦”（内-内发论，服-弗洛伊德，威-威尔逊、格-格赛尔、梦-孟子）
三、教 育 目 的
18. 教育目的的作用--“倒，极品啊”（导向作用、激励作用、评价作用）。
19. 个人本位论的代表人物--“两厮倍儿啰嗦”（马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、卢梭）。
20. 社会本位论：“恐吓社会，涂害公民”：恐-孔德，吓-赫尔巴特，社会-社会本位论，涂-涂尔干和柏拉图，公民-培养合格的公民。
21. 联合国教科文组织《学会生存-教育世界的今天和明天》四个柱子--“知行两生”（学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）、学会生存（learning to be）。
四、教 育 制 度
22.旧中国四个学制：“人（壬寅学制）颁布，鬼（癸卯学制）实施，丑（壬子癸丑学制）男女，戌（壬戌学制）美国”
23. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》二十字工作方针（优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量）：“欲求高人，改动公厕”：欲-育人为本，求-要求，高-提高质量，人-任务，改-改革创新，动-动力，公-促进公平，厕-政策。
五、教 师 与 学 生
24.教师能力素养--“淹死了，欠管教”（言思管教）（语言表达能力、自我调控和自我反思能力、组织管理能力、教育教学能力）。
25.建立和谐师生关系：树新观、立威信、善交往、扬民主、提素质。
六、课 程
26.课程起源：“赛程”：赛-斯宾塞，程-课程。
新课程改革的具体目标--“功能、结构、内容、实施、评价、管理”。
27.课程评价的几个人物
（1）泰勒“目标评价模式”：关注预期的目标（目标内容方法评价）。
（2）斯克里文“目的游离评价模式”：关注实际结果。（死磕李文）
（3）斯塔弗尔比姆“CIPP模式”（背景评价/Context Evaluation、输入评价/Input Evaluation、过程评价/Process Evaluation、结果评价/Product Evaluation）（口诀：师母背书过程辞枇杷）
七、教 学
28. 讲授法的四种方式：“书姐独眼”（有个姐姐，读书读多了，就变成了独眼）：书-讲述，姐-讲解，独-讲读，眼-讲演。
29.教学过程--“引领固用查”（引-引起学习动机，领-领会知识，固-巩固知识，用-运用知识，查-检查知识）。
30.教学原则：（光头强）直启工，寻找一英里外的两棵树（直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教与统一要求相结合、理论联系实际、量力性、科学性与思想性相统一）
八、德 育
31.大德育内容--“整死刀法”（整-政治、死-思想、刀-道德和法-民主法制）。
32.“体谅麦克，模仿杜拉”：体谅-体谅模式，麦克-彼得麦克费尔，模仿-社会模仿模式，杜拉-班杜拉。
33.“埃及”：埃-艾拉斯莫斯，及-班级。
34.班级管理的原则--“可整主角”（可-科学性原则，整-整体性原则，主-民主性原则，角-自觉性原则）。
33.班级管理的模式--“平常牧民”（平-平行管理，常-常规管理，牧-目标管理，民-民主管理）。
