在部编的小学五年级语文下册53页中，有两句话是关于单元总结的:
通过文本中的动作、语言、表情的描写，可以了解人物的内心。(以下简称句型1)
尽量用动作、语言、表情来描述和表达人物的内心。(以下简称句型2)
在句型1中，“through”是介词，后面要跟名词“describe”。“通过”之后，“描述”之前的词都是名词“描述”的修饰语，属于定语成分，使用结构助词“的”。在这个句型上加一个介词“对”，改成:通过文中对动作、语言、表情的描写，可以感受到人物的内心感受。句子更加流畅，象征着人们共同的语言习惯。
无论是否改变句式，我们都发现结构助词“的”有很大的价值。描写就是动作、语言、表情的描写。中间必有“德”，“动作”，“语言”，“表情”是描述人物的三个角度。
在第二种句式中，“应用”是动词，后面是人物描写方法的缩写，以符合“应用……方法”的固定搭配形式。我们知道，人的描写有五种方式:外貌描写、语言描写、动作描写、表情描写、心理描写。这里所说的动作描述、语言描述、表情描述，简称为“动作、语言、表情的描述”。与句型1相比，这里少了一个结构助词“的”。一、句式，前三个是描写事物的三个角度；二、句式，前三种是三种并列的描写人物的方法，略。
事实上，第二句还有一个遗漏。“应用方法”是一套固定搭配。如果考试中只有“应用”而没有“方法”，就会造成病症，缺乏搭配。于是，就有了完整版的句型2:尽量用动作描写、语言描写、表情描写的人物描写方法，来表现人物的内心。随着结构助词“的”的重现，动作、语言、表情的描写自然成为一种“人物描写方法”，句式也变得通俗易懂。
在我们日常的教学和学习中，仅仅是提炼我们最基本的概念，哪怕是一个小小的结构助词“的”，省与非省，存在与不存在都存在着巨大的差异。
