华盛顿特区的小学教师詹妮弗·奥尔(Jennifer Orr )为 ASCD 写道，提高年轻学生在课堂上的谈话技巧可以帮助他们解决情感问题，同时加强他们的学习，使他们能够更好地向老师解释他们的需求并获得支持。
教师可以通过使用绘本来鼓励学生交谈和分享，帮助他们识别和探索他们在故事中看到的感受——以及他们可能正在体验的感受。
句子开头是教师可以用来鼓励分享的另一种工具，使用儿童可以多次重复使用的短语来帮助他们获得表达自己观点或需求的信心。在过去近两年的大流行学习面临挑战之后，这些也可能特别有用。
学习如何为自己说话对于学生和成年人来说都是一个强大的工具。无论学生是主张有更多时间来完成一个项目，还是提出申请进入研究生院课程，为自己辩护的能力都是他们将在整个学术和职业生涯中使用的技能。
教育者可以早在幼儿园就播种这个工具，即使是最年轻的学习者也可以发现他们的想法和意见很重要，同时发展分享它们的技能。当他们的老师为他们的声音创造更多的空间让他们的声音被听到，然后看到他们的建议变成行动或用来改变课程时，学生也可能会感到有能力。
通过这种方式，教师和他们的班级之间的信任可以增加，可能会导致更积极的行为，同时给予学生一些学习自主权。
通过鼓励学生的声音，教育工作者在学生继续指导他们完成项目、课程和课程的同时，赋予他们一些指导自己学习的权力。当教师在课堂上为这种技能腾出空间时，他们最终可以帮助学生学会自信地表达和倡导自己的想法和需求，从而为处理他们的想法和感受提供途径。
