教育心理学对许多人而言难度较大
主要是因为概念多且易混淆
收下这份易混概念整理
助你一臂之力
考点6：直接强化、替代性强化和自我强化
(一)区分
(1)直接强化(外部强化)：个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。
(2)替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
(3)自我强化：社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。
(二)关系
三者都属于班杜拉强化的分类，直接强化和替代强化都是别人给自己的行为实施奖励或者惩罚，自我强化属于自己给自己的奖励。
(三)考查
单选、多选、判断
【单选】海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于（）。
A.外部强化
B.间接强化
C.替代强化
D.自我强化
答案：D
解析：题干中描述的是海明威自己给自己奖励，属于自我强化。
【单选】下列属于间接强化方式的是（）。
A.替代强化
B.自我强化
C.负强化
D.正强化
答案：A
解析：题干中只有替代强化属于看别人的强化而学习，属于间接强化，而直接强化和自我强化都属于自己亲身接受强化。
考点7：符号学习、概念学习和命题学习
(一)区分
符号学习：是指学习单个符号或一组符号所代表的意思。包括：(1)词汇学习;(2)非语言符号( 如实物、图像、图表、图形等);(3)事实性知识的学习(如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习)
概念学习：是指掌握同类事物共同的关键特征和本质属性。 包括概念形成和概念同化。
命题学习：指学习若干概念之间关系。如学习“圆的直径是它的半径的两倍”。
(二)关系
三者都属于奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度的分类。
(三)考查
单选、判断
【单选】历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（）。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.程序性学习
答案：A
解析：题干中历史事件和历史人物都属于事实类知识的学习，属于符号学习。
考点8：派生类属学习和相关类属学习
(一)区分
派生类属学习：指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。
相关类属学习：指对新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化。
(二)关系
两者都是下位学习。
(三)考查
单选、判断
【单选】学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。
A.上位学习
B.相关类属学习
C.派生类属学习
D.并列结合学习
答案：C
解析：题干中有立即发现关键词，说明根据已有知识直接理解，属于派生。
考点9：结果期待和效能期待
(一)区分
结果期待：是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。
效能期待：是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断。
(二)关系
两者都是班杜拉提出的有关影响个体行为的因素-期待的分类。
(三)考查
单选、判断
【单选】某老师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩;但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到预期目标。根据班杜拉的自我效能感理论，表明该教师的效能感属于（）。
A.结果期待低，效能期待低
B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低
D.结果期待高，效能期待高
答案：C
解析：题干中第一句话教学认真，取得好的教学成绩，属于对行为导致一结果的认知，属于结果期待高;第二句话认为自己没有能力达到预期目标，属于效能期待低。
考点10：同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
(一)区分
1.同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
2.顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
3.重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
同化性迁移不需要改变原有的认知结构;顺应性迁移需要改变原有的认知结构;重组性迁移不需要改变组成成分，只需要调整位置。
(二)关系
三者都属于按照迁移过程中所需的内在心理机制的不同的分类。
(三)考查
单选、多选、判断
【单选】不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，这种迁移被称为（）。
A.重组性迁移
B.顺应性迁移
C.同化性迁移
D.排列性迁移
答案：C
解析：题干中有不改变原有的认知结构关键词，属于同化性。
