班级管理案例(班级管理理解与案例)
你在教学生涯中遇到过所谓的“落后班”吗？
当“落后班”的班主任，你很头疼吗？
你是怎么带“落后阶层”的？
今天边肖就和大家分享几个管理“落后班”的小方法！
管理，“严”字当头对付乱世要用重典，对付乱班要立严规。
后进生是怎么过来的？不是天生的，学生也不是天生的坏孩子。班级之所以乱，是制度破了，不能坚持，不能执行，或者宽严相济抓得不够。
所以要管理后进生，首先要建章立制，收拢孩子的心。要严格执行各项规章制度和奖惩措施，让学生感到班级的规章制度必须遵守，不能违反。
制度，充分的民主规章制度更好由同学自己制定，这样学生会感到被尊重，自然学生也会尊重老师，遵守纪律。任命结束后，班主任宣布该制度自诞生之日起生效。如果有人违反纪律，就必须严肃处理。
持之以恒，一般半个月，班级管理就会步入正轨。
在这个过程中，推陈出新。很难让学生保持积极的接受状态。“严”过了之后，就要在管理方法上出“新”招，让新的理念和方法在管理过程中不断涌现，以引起他们的注意，使他们积极接受管理。
制度建立后，班里可以陆续实行干部值班制、值班班长制、 *** 班主任制、集体责任制等新的民主管理方式。这些方法会让学生感到新鲜和好奇，实施的积极性会更好。
在链接上，持之以恒一个落后的阶级要多久才能自我改造？一般来说，需要一个学期。
经过一个学期的严格管理，可以形成稳定的班级氛围。这时候班主任就可以放松了，因为后面的管理基本是学生自治。但是在这个重要的之一学期，你不能放松，你要持之以恒。体现在管理过程中，包括每个项目的计划、实施、检查、总结等工作，这些工作要紧密联系，自始至终。
教育，以心换心教育学生，要有一颗包容的心，深入学生，以心换心，才能获得学生的信任，学生才能愉快地接受管理。
看看这些方法在老师实际运用中起到了什么作用吧！看看他们的经历有没有给你什么启发。
【案例1】一个班主任的班规，进阶之路，最初的班规，从行为准则开始。
我给学生制定之一个班规的时候，刚开始工作。记得我到学校报到后不久，校长当着几十个学生的面把我拉起来，当着他们的面说:“这是你们的班主任，我把这几十个学生交给你们了。”我没有准备，一时也不知道怎么控制这些学生。几个同学今天迟到，明天早退，让我很担心。这时，一位老班主任向我提出建议，“制定一个班规，让学生知道什么能做，什么不能做。”我一听，觉得很有道理，马上想到了中学生日常行为规范。我只当这是班规的唯一选择，兴奋地冲到教室宣布实施。气愤，这样的班规竟然没有任何效果！那些调皮的孩子并没有停下来，他们的表现依旧。我有点恼火，恼怒地把他们叫进办公室，问为什么。没想到他们说:“老师，我们知道错了。很多时候，我们也知道不能犯错，但是自制力太差，稍有不慎就忘了班规……”
我彻底无语了，我意识到，光是规定学生应该做什么，学生什么也做不了。一直没有人提醒和监督，有的孩子还是会犯错。于是，我又想到了修改版规。班会期间，我宣布废除原来作为班规的《中学生日常行为规范》。做了一些针对性的规定后，我给每个班干部分配了管理任务和管理权限。要求所有班干部明确职责，互相配合，做好自己的本职工作，多次提醒无效后直接向我汇报。
好事多磨。这一次，班规修改后，终于奏效了。那些淘气的孩子改变了他们以前的玩耍方式，变得诚实而孝顺。
逆反心理？民主的规则让学生感觉更好。
然而好景不长。我幸灾乐祸的时候，小刚经常故意和班干部对着干。他没有在该清理的时候清理，健康委员会催促他。他甚至直接说:“你去告诉老班，我就是不收拾。”
我意识到问题的严重性。看来强制性的班规激起了小刚的逆反心理。
我苦苦思索该怎么办，反复问自己是不是班规，实在没办法约束他们。答案当然是否定的，通过观察，我发现小刚作为寝室长，把寝室管理的很好。他们制定了自己的宿舍常规，要求极其严格，但宿舍成员都无异议地服从了。知道了这些，我终于明白，这个问题的重点不是班规的内容，而是制定班规的过程和原则。
然后，一个极好的想法在我脑海中形成。班会的时间快到了。这次准备给同学们开一个主题班会，叫“我的班规，我做主”，让同学们各抒己见，共同参与班规的制定。
讨论开始了。没想到同学们的参与热情非常高，大家纷纷发表自己的看法。
有人说，“永远不要抄别人的作业。自己做不到的时候，可以向老师、同学、家长请教。千万不要让别人替你做。”如果违反了，就要受到惩罚。"
有的说“如果不尽责的人可以罚再打扫一次.....”
同学们，教室里的气氛很活跃。后来，为了表明决心，学生们自发写了一份保证书，保证严格执行班规。
就这样，新的班规建立起来了。当我宣布新班规成立，并宣读学生自己定制的班规内容时，教室里爆发出热烈的掌声，每个人的脸上都绽放出灿烂的笑容。
给予学生信任会取得好的效果。
然而，这种由学生参与建立起来的课堂规则受到了一些老师的质疑。有老师说:“不能太迁就学生。这样做会损害你的尊严。学生怎么听你的？”另一位老师说:“在班上，班主任制定的班规是学生必须遵守的。如果他们这样说，他们怎么能改变他们？”
面对这样的问题，我只是笑笑，给大家解释一下我的想法。“我们应该相信学生，学生自己做出的选择，我们为什么不支持？”
最后，事实证明我这次没做错什么。老师们反映，学生变得更自律了，上课会严格遵守班规和纪律。即使有些同学因为一时管不住自己而违反了班规，其他同学也会很快提醒他。学生更有组织性和纪律性，没有更严重的违纪行为。而且当学生违反班规时，他们主动接受惩罚，而不是像以前那样总是和老师争论、讨价还价。面对进步，同学们自豪地说:“因为这是我们自己的班规，所以要遵守。”
【案例二】分阶段不同策略，摸清学生习惯和心理。
每学期的之一个月，我觉得严格管理班级是更好的时期，因为学生刚放长假返校，行为习惯松懈，学习习惯丧失。所以这个时期严格管理，有利于培养学生的生活习惯、学习习惯、自主性和自理能力。也许，因为这一个月我的班级管理是成功的，所以我的班级在很多方面都是幸运的。作为班主任，我每学期在后续班级管理中省了不少事。
每学期中期，我一般会实行宽松的管理，比开学之一个月要宽松很多。原因很简单。我只想让学生在课堂上快乐，把校园当成天堂，把班级当成学术花园。课后或课间，只要不是危险的游戏，你可以尽情地打乒乓球、踢毽子、跳绳、篮球...不玩疯不耽误学习。我
学期快结束的时候，我一般会严格管理。我的想法是基于学生平时的表现。我绝不会因为快结束了，学费要提前收，就让学生为所欲为。我认为在这期间，我们的老师，尤其是班主任，应该把和同学的关系保持在友谊和亲情的阶段。即使平时的友情努力提升为亲情，无论我们在亲朋好友之间管得多严，都不会让他们有离开的欲望，只会让他们更加舍不得和留恋。只有这样，这个学期才能圆满结束。
