近年来，“清华女博士到深圳高中当数学老师”“深圳30万年薪聘中小学教师”“深圳一高中20位新老师19位来自清北”等话题频上热搜，深圳教师岗成了名校毕业生眼中的“香饽饽”。但最近有媒体采访几位离开深圳校园的名校毕业生，称看清“象牙塔”的B面之后，涌入深圳教师岗的“985”毕业生开始逃离。
对此，有网友表示，早就说过，这是人才浪费。也有网友表示，这是个别现象，大方向是对的。事实上，名校毕业生当教师，无论留下还是离开，都是教育的进步。
如今的孩子上学不再满足于“上得起”，而是要“学得好”。一些家长对孩子的要求不再是考上名牌大学，而是让孩子造就人生品牌。这就需要更好地提升学生的综合能力特别是创造创新能力。名校毕业生选择当中小学老师，虽然在经验和教学技能方面与师范类院校毕业生有一定的差距，但可以在工作后一两年内补齐。名校毕业生开阔的视野、学科思维和看待知识的视角，可能是很多普通师范类院校毕业生短时间内难以企及的。
至于名校毕业生当教师后又离职，这是他们的自由，也与个人能力有关。一些名校生到中小学当教师，更像一个“战术”，他们看中的主要是待遇，较少考虑自己的爱好和适应能力。为了让非师范专业的名校生适应教师岗位，一些地区和学校也进行了探索与尝试。
上海引入了科学精准的教师胜任力模型，从专业素养、专业知识、专业技能3大维度的27个子维度出发，分析教师在教师胜任力上的优势和短板，为教育局提供针对性的教师分层分类培养建议，又为教师个人的自主发展路径设计指明方向，有效解决了传统教师培训部分内容不能切合教师实际需要的问题，以及传统评价内容片面、评价方法简单、评价标准重共性轻个性、评价目的重成果、评价过程重结果等问题。
教育的进步在于对理想的追求胜过职业的贵贱，也在于有勇气“说走就走”。近年来，名校毕业生到中小学任教的情况明显增加，这表明整个行业人才素质的提高，也象征着我国教育事业的显著提升，有助于进一步提升社会对教师这一行业的认可度。
2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，对基础教育教师队伍建设进行改革部署。其中要求，到2025年，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。个别名校毕业生从中小学逃离也提了个醒：强师计划是一项系统工程，关键在于统筹教师培养、使用、服务保障全过程，聚焦重点环节、筑牢强师之基。只有教师发展好，才能提供高质量的教育教学活动。
