与数学一样，许多与幼儿一起工作的教师也不确定他们教授科学的能力——但芝加哥大学的教职员工正在与当地的儿童保育中心合作，以提高学龄前教师对 STEM 科目的信心。 PBS 新闻小时片。
该大学 STEM 教育中心的专家为与低收入儿童一起工作的教师提供指导，观察他们的课程并帮助他们介绍摩擦或重力等概念。报告称，即使孩子们不理解这些概念，例如，如果他们测试过一个物品是漂浮还是下沉，当他们长大后涵盖密度主题时，他们可以回忆起那些经历。
科学家们表示，教师可以告诉学生他们不知道某些事情，这种诚实可以加强探究和发现的方法。他们计划在未来将该项目扩展到更多的幼儿项目。
早期儿童计划中对预读技能的高度关注有时会掩盖其他学科领域，如科学和数学，但“ STEM 早开始”，琼·甘茨·库尼中心去年发布的一份报告称，“技术革命已经让所有孩子了解 STEM 变得至关重要。”
该报告指出，家长和教师需要有关如何通过积木游戏或园艺等活动鼓励 STEM 学习的支持和知识。作者建议让教师有更多时间参与他们希望为儿童提供的相同类型的实践课程。他们还建议将家庭与图书馆、博物馆和其他社区“充电站”联系起来，以获得更多与 STEM 相关的体验。
一些幼儿教育专家表示，以科学为基础的课程自然适合幼儿的好奇心。这就是罗切斯特大学教授 Lucia French 在 2000 年代初期与ScienceStart 设计的!围绕主题(例如颜色和光线以及物质的特性)组织的该程序被发现可以建立儿童的词汇量和内容知识。在另一个例子中，华盛顿特区的早期儿童教育项目 CentroNía 最近出版了“戏剧之旅手册：通过引导式假装游戏向早期学习者介绍科学”，”通过戏剧性的游戏将科学概念带入幼儿课堂。23 种脚本中的每一种都提供了“丰富的语言、认知、创造性、精细和粗大运动、社会情感以及科学/数学技能发展技巧，”根据一个新闻稿。计算机科学也越来越受到关注，早期编码和专注于计算思维的课程现在已经整合到学前班和低年级。
